Estrategias afectivas: Pedagogía del Amor/ Affective Strategies: Pedagogy of Love

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Español

Estrategias afectivas: Pedagogía del Amor

El amor es la fuente más poderosa del universo porque es capaz de impulsar grandes cambios en la humanidad. El destino del hombre está signado por esa facultad de dar y recibir amor. Así recuerdo las palabras de Alfred Adler, citado por Pérez Esclarín, (2009, p.13): “Todos los fracasos humanos son el resultado de la falta de amor” Cuanta verdad hay en esta frase, de allí la importancia de incluir la Pedagogía del Amor en los espacios escolares. Soy docente de profesión y me apasiona enseñar. Dialogar con mis estudiantes ha sido vital para tener conocimientos sobre qué desean aprender, cuáles son sus aspiraciones, gustos, intereses y cómo debemos abordarlos ya que el objetivo no es cumplir con un programa ni satisfacer expectativas personales. Apremia cautivar a los educandos y obtener resultados favorables y satisfactorios para todos.

El proceso de enseñanza y aprendizaje ya no puede ser visto como un castigo, más bien debe ser interactivo, creativo, innovador, agradable y participativo. Docentes y estudiantes son investigadores innatos, por eso el enfoque debe ir en optimizar los métodos, las formas de evaluación y las estrategias que estén obsoletas. Sin duda, el buen trato es un excelente punto de partida. En este sentido, Freire (2002) señala que:

La Pedagogía de Amor se orienta a la formación del ser humano en la práctica de valores que le permiten interactuar en el contexto con respeto, tolerancia, responsabilidad, honestidad y solidaridad, facilitando su adaptación al mundo, donde el docente mediante estrategias afectivas, consolida el desarrollo cognitivo, procedimental, actitudinal. (p.23)

English

Affective Strategies: Pedagogy of Love

Love is the most powerful source in the universe because it is capable of driving great changes in humanity. Man's destiny is marked by that ability to give and receive love. This is how I remember the words of Alfred Adler, quoted by Pérez Esclarín, (2009, p.13): "All human failures are the result of a lack of love" How much truth is there in this sentence, hence the importance of including Pedagogy of Love in school spaces. I am a teacher by profession and I am passionate about teaching. Dialogue with my students has been vital to have knowledge about what they want to learn, what are their aspirations, tastes, interests and how we should approach them since the objective is not to comply with a program or meet personal expectations. It is urgent to captivate the students and obtain favorable and satisfactory results for all.

The teaching and learning process can no longer be seen as a punishment, rather it must be interactive, creative, innovative, enjoyable and participatory. Teachers and students are innate researchers, so the focus should be on optimizing methods, forms of evaluation and strategies that are outdated. Without a doubt, good treatment is an excellent starting point. In this sense, Freire (2002) points out that:

The Pedagogy of Love is oriented to the formation of the human being in the practice of values ​​that allow them to interact in the context with respect, tolerance, responsibility, honesty and solidarity, facilitating their adaptation to the world, where the teacher, through affective strategies, consolidates the cognitive, procedural, attitudinal development. (p.23)

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Hoy nos urge una formación en valores, la sociedad del siglo XXI se encuentra arropada en un auge tecnológico y publicitario que superpone lo superficial por encima de lo trascendente, por eso el desarrollo del pensamiento crítico en el ámbito académico es primordial. La formación de distintas competencias en estos ciudadanos supone la consolidación de un mundo más agradable para habitar.

A lo largo de mi transitar por las aulas he evidenciado que la aplicación de la Pedagogía del Amor no está aislada de otras concepciones educativas, al contrario, el ejemplo y la curiosidad van entrelazadas. Como lo diría José Martí: “Hacer es la mejor manera de decir”. En el aula debemos ser ese motor que motiva a los estudiantes a querer aprender, no hay nada más tedioso que estar en un lugar por obligación. Cuando las actividades resultan atractivas para el estudiantado, estarán interesados y atentos en adquirir nuevos conocimientos. Sánchez (2015) lo abordaría de la siguiente manera:

Debemos superar la desvinculación que hay entre la palabra y la acción, ser fieles a nuestros principios y actuar con ética profesional. Para ser maestras o maestros ejemplares debemos valorar la labor docente como vía de autorrealización, reflejar en nuestras acciones amor, paz, armonía, cooperación, solidaridad, compañerismo, tolerancia, sensibilidad, responsabilidad, puntualidad, alegría… (párr.10)

Today we need a training in values, the society of the 21st century is wrapped in a technological and advertising boom that superimposes the superficial over the transcendent, that is why the development of critical thinking in the academic field is essential. The formation of different competencies in these citizens supposes the consolidation of a more pleasant world to inhabit.

Throughout my passage through the classrooms I have shown that the application of the Pedagogy of Love is not isolated from other educational conceptions, on the contrary, example and curiosity are intertwined. As José Martí would say: "Doing is the best way to say." In the classroom we must be that engine that motivates students to want to learn, there is nothing more tedious than being in a place by obligation. When the activities are attractive to the student body, they will be interested and attentive in acquiring new knowledge. Sánchez (2015) would approach it as follows:

We must overcome the disconnect between word and action, be faithful to our principles and act with professional ethics. To be exemplary teachers we must value teaching as a means of self-realization, reflect in our actions love, peace, harmony, cooperation, solidarity, companionship, tolerance, sensitivity, responsibility, punctuality, joy ... (para. 10)

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El ejemplo enseña y no hay nada que hable mejor de los educadores que su ética. Ser docente es un gran compromiso porque somos responsables del futuro de muchos niños y adolescentes, nuestra influencia marcará de forma decisiva la vida de muchos jóvenes. El trato que le brindemos y la confianza que puedan depositar en nosotros son vitales para su desarrollo emocional y cognitivo. La palabra es un gran don que tenemos y debemos saber usar.

La tarea de educar es una labor conjunta de todos los actores educativos y de la familia. En este sentido, Salas (2007) comenta:

En estos tiempos es muy común encontrar en las escuelas niños y adolescentes carentes de afecto, sobreprotegidos, hiperactivos e inseguros, con una baja autoestima, con padres que trabajan todo el día y no les dedican tiempo, o padres muy severos, además de estar rodeados de un mal ambiente familiar, etc. Estas circunstancias modifican el comportamiento de los estudiantes, se vuelven inestables y con dificultades para lograr una integración con los compañeros de clase y con la propia institución. (p.37)

Esta realidad se encuentra latente en las instituciones educativas, ante este tipo de escenarios lo recomendable es buscar ayuda con los trabajadores sociales, psicólogos, psicopedagogos y otros profesionales que contribuyan al bienestar y la protección de los estudiantes. Considero además que se debería aplicar la Pedagogía el Amor desde los postulados ya mencionados porque se advierten tan necesarios en estos tiempos donde abundan familiares incapaces de dar afecto e, incluso, están ausentes por diferentes circunstancias.

El proceso educativo es un camino lleno de néctares y sinsabores, el cual se construye poco a poco, cada victoria la celebraremos en tanto nos hayamos esforzado lo suficiente para lograrla. Es prioritario replantearnos la educación para hacerla más humana, más cotidiana y más significativa. Sin duda, el amor, en su sentido más amplio, le concede significado a la vida de muchas personas.

The example teaches and there is nothing that speaks better of educators than their ethics. Being a teacher is a great commitment because we are responsible for the future of many children and adolescents, our influence will decisively mark the lives of many young people. The treatment we give you and the trust you can place in us are vital for your emotional and cognitive development. The word is a great gift that we have and we must know how to use it.

The task of educating is a joint task of all educational actors and the family. In this sense, Salas (2007) comments:

In these times it is very common to find in schools children and adolescents lacking affection, overprotected, hyperactive and insecure, with low self-esteem, with parents who work all day and do not dedicate time to them, or very severe parents, in addition to being surrounded from a bad family environment, etc. These circumstances modify the behavior of the students, they become unstable and have difficulties to achieve integration with their classmates and with the institution itself. (p.37)

This reality is latent in educational institutions. Faced with these types of scenarios, it is advisable to seek help from social workers, psychologists, psychopedagogues and other professionals who contribute to the well-being and protection of students. I also believe that the Love Pedagogy should be applied from the aforementioned postulates because they are so necessary in these times where there are many relatives who are incapable of giving affection and are even absent due to different circumstances.

The educational process is a path full of nectars and troubles, which is built little by little, each victory we will celebrate as long as we have tried hard enough to achieve it. It is a priority to rethink education to make it more human, more everyday and more meaningful. Without a doubt, love, in its broadest sense, gives meaning to many people's lives.




REFERENCIAS

  • Freire, P. (2002). Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI. Barcelona: Paidós.

  • Pérez Esclarín, A. (2009). Educar es enseñar a amar. Caracas: San Pablo

  • Salas, M. (2007). Familias disfuncionales. [Documento en línea]. Consultado el 08 de octubre de 2021. Disponible en: http://webcache.googleusercontent.c om/search?q=cache:rj8rWhmYInMJ:reinventateyvive.hostei.com/Documentos/articulo2.doc+&cd=4&hl=es&ct=clnk&gl=ve

  • Sánchez, M. (2015). Brindar aprendizajes desde la pedagogía del amor, la pregunta y el ejemplo: retos de las maestr@s. Consultado el 08 de febrero de 2021. Disponible en: https://www.aporrea.org/educacion/a203494.html



REFERENCES

  • Freire, P. (2002). Pedagogy of the oppressed. Madrid: XXI century. Barcelona: Paidós.

  • Pérez Esclarín, A. (2009). To educate is to teach to love. Caracas: San Pablo

  • Salas, M. (2007). Dysfunctional families. [Document online]. Accessed October 08, 2021. Available at: http: //webcache.googleusercontent.c om / search? Q = cache: rj8rWhmYInMJ: reinventateyvive.hostei.com/Documentos/articulo2.doc+&cd=4&hl=es&ct=clnk&gl= go

  • Sánchez, M. (2015). Provide learning from the pedagogy of love, the question and the example: challenges of the teachers. Accessed February 8, 2021.Available at: https://www.aporrea.org/educacion/a203494.html

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The task of educating is a joint task of all educational actors and the family.

Indeed, all of them have them obligation on pursuing education.

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