Crónicas de lo cotidiano 153: "El impacto negativo de la inteligencia artificial en la educación", por bonzopoe
Hoy estuve calificando unos ejercicios de diseño que dejé de tarea a unos alumnos de segundo semestre de la licenciatura en Arquitectura, e indirectamente sus trabajos me han dado un buen parámetro de los posibles impactos negativos del uso de la inteligencia artificial en la educación.
El ejercicio consistía en entregar el proceso de diseño completo de los muebles de diversos espacios: salas, comedores, recámaras y estudios caseros (oficinas o cuartos de estudio), repartidos al azar a partir de diferentes conceptos que se les asignaron también al azar. El documento a entregar debía tener fotografías o dibujos del concepto inicial, su análisis a profundidad, que permitiera traducir sus características en elementos de diseño, luego todo el proceso de exploración de ideas, y finalmente la propuesta final elegida bien presentada en técnica libre.
El proceso de análisis del concepto en general lo hicieron bien, pero la parte de exploración y desarrollo de ideas de diseño, llamado comúnmente 'partido', que era la parte más importante del ejercicio, en la mayoría de los trabajos entregados, salvo contadas excepciones, dejó mucho que desear.
Aquí es donde los alumnos dibujan todas las ideas distintas que puedan a partir de la información obtenida del análisis del concepto, y van explorando sus posibilidades para ver que ideas tienen más potencial, y mediante un proceso de descarte paulatino y progresivo, elegir al final la idea que creen que es la mejor opción, todo esto con la ayuda de bocetos.
Cuando les explico a los alumnos esta parte del proceso de diseño, siempre la comparo con la experiencia de comprar ropa. Uno sabe más o menos lo que quiere, a partir de nuestro presupuesto y el uso que le vamos a dar a la prenda, pero se hace necesario probarse varias prendas para ver cual, o cuales, son las indicadas.
Bueno pues esto mismo pasa con el diseño. Cada idea que se desarrollamos es el equivalente a una prenda, y el análisis que hacemos de esta, en comparación con las otras, es como cuando estamos en el probador o vestidor, y vemos que tan bien nos arman las prendas que estamos evaluando comprar, para al final quedarnos con la que consideramos la mejor opción.
La parte final del trabajo era presentar precisamente esa mejor opción con la técnica de preferencia de cada alumno. Podían presentar los muebles dibujados con colores, plumones, acuarelas, tinta, o hechos en algún programa de dibujo digital, o incluso usando herramientas de inteligencia artificial. Y aquí es donde es donde surge el problema.
Los programas de dibujo por computadora no "piensan", son como una especie de pincel electrónico, pero las herramientas de IA si "piensan". A un software de dibujo no puedes pedirle que te dibuje algo, tú tienes que darle las instrucciones paso a paso, literalmente línea a línea. Pero a una herramientas de IA si puedes pedirle que te dibuje un cuarto, y las instrucciones que no le des, ella las decide por ti, y es ahí donde está el meollo del asunto.
Cuando tú le das a la IA instrucciones precisas, sin dejar nada por definir, la IA es una herramienta de dibujo muy buena, pero cuando le das instrucciones vagas o poco precisas, la IA toma las decisiones necesarias que tu no tomaste, para poder entregarte lo que le pediste, o sea que hace el trabajo que tu no hiciste, hace el trabajo por ti; y cuando hablamos de procesos creativos esto es un problema.
Lo que detecté que ya hacen muchos alumnos es pedirle a la IA que les de ideas, y luego ellos las pulen, cuando el proceso debería ser al revés. Quien debe desarrollar las ideas de la nada es al alumno, y al final puede usar la IA para pulirlas y presentarlas mejor. Esta delegación cognitiva que hacen los alumnos a la IA es un problema porque no aprenden a pensar, sino que aprender a modificar ideas ajenas, en este caso de la IA, y no lo hacen muy bien.
Fueron pocos los alumnos que siguieron la instrucción y solo usaron la IA al final, cuando ya tenían todo resuelto, la mayoría se apoyó en la IA desde el principio y lo que presentaron fueron ideas de la IA, no de ellos. Este caso estoy seguro que ya es el pan de cada día para docentes de todos los niveles, no solo en los de arquitectura. Y desafortunadamente cada vez se hace más difícil reconocer que está hecho con IA y que no, o que tiene un uso parcial válido de la IA, y que no.
Los alumnos apenas están aprendiendo a usarla, y se delatan mucho, pero en poco tiempo se harán expertos en su uso, y será casi imposible para los docentes saber que es IA y que no. Incluso si los hacemos entregar todo a mano como antes, para evitar que simplemente hagan 'copy paste' y luego impriman, no hay garantía de que esto funcione, y quizá solo les hagamos copiar a mano lo que les de la IA en vez de que lo impriman.
La IA, bien usada, puede ser una excelente herramienta educativa, pero ninguna escuela está preparada para ello, ni capacita a los maestros en su potencial, dejándolos literalmente a su suerte, sin que estos sepan cómo sacarle provecho, y enfrentando solos las consecuencias de su mal uso por parte de los alumnos.
El problema es serio, porque aún si las escuelas quisieran y pudieran hacerlo, la IA avanza tan rápido que es prácticamente imposible seguirle el paso sin una buena inversión de tiempo y dinero de por medio, que por lo general las instituciones educativas no están dispuestas, o no tienen manera, de afrontar.
Cuando el escenario de la IA cambia casi por completo cada dos o tres meses con el surgimiento de actualizaciones y nuevos actores que se suman al tablero, no hay manera de tener bien capacitada a la plantilla docente de ninguna escuela en el uso de la IA, y queda en los docentes (como si no tuvieran suficientes presiones ya) asumir su auto-capacitación, casi como una medida de sobrevivencia que se hará cada vez más difícil, y que sin duda dejará a muchos sin empleo al no poder seguirle el ritmo a las exigencias de esta nueva realidad.
La IA ha llegado para revolucionar todo, y la educación no queda fuera de su tormenta de cambios y transformaciones. La realidad es que los docentes estamos solos, al menos de momento, tanto ante la amenaza que implica, como ante sus posibilidades, y eso puede traer consecuencias negativas para todos: alumnos, docentes y sociedad. ¿Y tú que piensas al respecto? Me encantaría leer tu opinión en los comentarios. Por lo pronto muchas gracias por leerme, y hasta la próxima.
©bonzopoe, 2026.
Nota: Todas las imágenes contenidas en esta publicación fueron generadas con Midjourney.
Si llegaste hasta acá muchas gracias por leer este publicación y dedicarme un momento de tu tiempo. Hasta la próxima y recuerda que se vale dejar comentarios.
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Es un tema bastante grave el de la AI porque ahora los alumnos ya no quieren pensar por sí mismos. No está mal complementar el aprendizaje o usarla como apoyo, pero nunca debe ser el centro de las ideas porque los alumnos se olvidan de cómo hacer las cosas por sí mismos. Excelente post @bonzopoe, saludos.
¡Wuao! @bonzopoe, excelente planteamiento de una realidad que está a la vista de todos y que no es fácil afrontarla, porque algunas personas le están dando mucho oxígeno a la IA.
Sin duda alguna, la IA ha dado un vuelco grande a la vida de las personas, y algunos piensan que endosarle todo a estas lo va a hacer mejor y es un arma de doble filo, porque dejan de pensar, de crear.
El meollo se les va a presentar cuando estén en sitio, se vaya la luz, no tengan datos y tengan que enfrentar y resolver la idea de un proyecto ante sus compañeros y no tengan a su lado a su mentor. Allí es donde sacarán o lo mejor o lo peor de esos profesionales. Y es triste.
Y podría ser un arma de doble filo también para muchas empresas las cuales están contratando a personas expertas en el manejo de herramientas como la IA y no a los que tengan mayor conocimiento y esto algún día se les pudiera voltear en su contra.
Me contento con leerte.
Que estés bien.
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Hello, thank you so much for the support.
Antes de esto hay algo que detona todo, y es la misma tecnología, se acostumbran a encontrar todo prácticamente hecho y solo cambian algunas cosas, un poco por aquí, otro por allá y listo, la "obra maestra" ha nacido sin siquiera haber estado realmente en las cabezas.
La creatividad como tal es un proceso en extinción, mismos que los adultos de hoy, vamos fomentando en los más pequeños, olvidando nuestras propias raíces, lo fascinante que era crear desde cero, borrar lo que no gustaba y volver a poner aquello que imaginamos sería lo idóneo.